学生爆料：我们的老师会“魔法”，她天天研究我们的大脑……
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你见过这样的老师吗？
在课堂上和学生玩游戏，她比学生还“嗨皮”，有时候甚至像个“疯子”；
她爱“多管闲事”，哪个学生看上去不在状态，她非要“打破砂锅问到底”；
她经常“抓”家长谈心，有时甚至红了眼，然后和家长一起哭了；
她每天看的书都跟“大脑”有关，喜欢研究孩子们脑袋里的那些事……
“ 她就是”
树童教坛新秀
所在分校：团一大分校
擅长：故事教学、口语训练
从广东外语外贸大学毕业的杨静，不仅英语口语十分了得，还说得一口流利的俄文。她从大学二年级开始，就到惠州、汕尾等地教孩子们学英语，看着孩子们通过学习英语变得自信、大胆、善于交流，她毕业后毅然选择了成为一名英语教师。
“我的老师是有魔法的，很难很难的知识经过她的讲解都会变得很简单的！”学生Lily说。
究竟是什么样的“魔法”，让孩子们爱上她的课堂呢？
“What´s the date？”
这样的问题对于9岁的孩子们来说，是不是过于困难了？
杨静先跟孩子们玩一个Bombgame（炸弹游戏）：让孩子们分别触碰屏幕上学过的月份单词，并大声读出来，如果不小心“碰”到了“蝙蝠侠”，那所有的学生都要“抱头躲避”，否则就会被蝙蝠侠“抓”走了。
孩子们十分喜欢这个游戏，杨静老师也是全情投入——她的动作和表情那么夸张，甚至有点“疯癫”，她还扮演起凶恶的“蝙蝠侠”来，就连笑声都透着一股子“魔性”！
在用游戏激发了孩子们的学习热情后，她在黑板上写下了每个月的单词，让学生掌握自然拼读的技巧。接着，她又引入了“Date”的概念，让学生自主发现序数词变化的规律，掌握“It′s the __of__”的句型。
看似“玩心重”的杨静老师，有一套严谨的教学策略，在她看来，树童的教学理念最关键也是最有效的是：英语，不是教出来的，而是玩出来的！
她和她的学生们在玩中学，在快乐的气氛中理清了文本的内容，探索了知识的规律，体验了语言的魅力！
她细心地观察着每一个学生的反应，总是不经意地走到学生身边询问、指导，邀请学生上台当“小老师”；她经常让学生思考、讨论、探索规律，让学生当“主角”，自己当“裁判”……
“课堂应该是学生的，而不是老师的。”杨静老师说：“一个好的老师，不会陶醉于自己的教学流程，而是时刻关注孩子们在课堂上的反应，为他们提供一个寓教于乐、思考、探索的空间。”
“我的老师看的书都很怪，天天研究我们的大脑……”学生Jason说。
听上去有点恐怖，这究竟是怎么回事？
《全脑教学》、《全脑教养法》、《第七感》……原来爱看书的杨老师，酷爱钻研心理学和大脑思维。“我推崇的教学策略恰恰是为了充分激发人脑的潜能，通过对大脑不同区域的有效刺激达成更好的学习效果。”她说：“一个好的老师，除了关注孩子的学习以外，还应关注TA的身心、行为、心理，引导TA怎样成为一个有能力的人也是很重要的。”
杨静老师借鉴了全脑教学法的教学策略，不断地进行改良创新，形成了自己的一套“教学法宝”。
“在课堂上，老师讲的时间越长，开小差的学生越多。”杨静老师在讲授知识时尽量做到言简意赅、突出重点。“更多的时候，我会布置任务，让学生们自己去讨论解决它。”她说：“如果还有学生不懂，我会根据情况进一步讲解。”
在听写“Date”的课堂练习中，学生Jinrun有点跟不上，杨静把他请到黑板前，一字一句地引导他，直到学生弄懂了其中的规律为止。
杨静老师还有一个“魔法”：她教过的学生都十分喜欢她，家长的满意度也是杠杠的。
而杨老师的最大法宝是：把每一个孩子当成朋友，把每一个家长当成“战友”。
“和孩子们在一起，与其说是教与学，不如说是一个互相学习的过程。”杨静老师说：“我很享受这个过程。”
“我不会放过每一个可以表扬孩子进步的机会：说对一个单词了、今天举手回答问题了、今天参与活动很积极……”杨静老师说：“我喜欢了解每一个孩子的个性，每当发现哪个学生有一点进步时，我都会及时、当面表扬。”
在课堂上，学生表现有进步，杨老师都会跟学生“Give me five！”；看到学生有疑惑，她也会悄悄走过去，给予指导。
在课堂上，孩子们不仅学到了书本上的知识，杨静老师为他们铺的路子，够宽，够长，因为她相信，只有掌握了学习方法和技巧，养成良好的学习习惯，保有坚定的人生信念，孩子们才能走得更远，用英语去看更广阔的世界。
杨静老师也经常和家长“谈心”，探讨适合孩子们的教育手段和方式。
“很多家长从自己的角度看，会觉得孩子没有进步，会责骂孩子或打击孩子。”杨静老师说：“我会引导家长去看孩子的进步、孩子的努力和性格优点，很多家长会慢慢意识到：哦，原来孩子一点点在进步，是我太焦急、太片面，我应该鼓励TA、认可TA而不是打击TA、给TA压力。”
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文字：八毛 编辑：小号
